quinta-feira, 3 de novembro de 2011
quarta-feira, 2 de novembro de 2011
Plano de aula estágio supervisionado-EF
PLANEJAMENTO
EDUCACIONAL EM ARTES VISUAIS
UFRGS – Porto Alegre – RS
Aluna: ELIANA Teresinha de Vargas
Martins– Polo Porto Alegre I 00178541
Professora: Andrea Hofstaetter
Eliana T.de Vargas Martins
Disciplina: Educação Artística
(Artes)
Turma: 7ª série- turma 71
Carga Horária: 8h/a
Duração: 04 encontros de 02
Períodos
JUSTIFICATIVA
A proposta que segue tem como
objeto de estudo parte da obra de Iberê Camargo, importante artista brasileiro
do século XX, reconhecido internacionalmente. O foco da unidade é o conjunto de
seus trabalhos, que têm como figura central ciclistas. Esta figura tomou corpo
nos anos 80, depois da volta a Porto Alegre, a partir de encontros com
ciclistas no Parque da Redenção. A respeito da temática, escreveu: Sou um
andante. Carrego comigo o fardo do meu passado. Minha bagagem são os meus
sonhos. Como meus ciclistas, cruzo desertos e busco horizontes que recuam e se
apagam nas brumas da incerteza (IBERÊ CAMARGO: Uma vida mescla às tintas, s/d,
p.25).
Durante a atividade, os alunos realizarão produções
artísticas na linguagem visual, além de analisar, refletir sobre o processo
produtivo e compreendê-lo, com seus próprios instrumentos de ordem material e
ideal, como manifestação sociocultural e contextualizada historicamente (PCN:
ENSINO MÉDIO, Parte II, 2000).
OBJETIVOS
Ao final da unidade, os alunos terão
vivenciado oportunidades de desenvolver as competências de:
A. Identificar a expressividade na pintura, a
partir da obra de Iberê Camargo.
B. Utilizar a linguagem visual como
forma de expressão subjetiva e escrever sobre seu processo de produção e
reflexão.
C. Encontrar meios de transformar o conteúdo
de uma imagem em forma expressiva, subjetivamente.
Para atingir as competências acima enumeradas,
será necessário:
A. Identificar a carga de
expressividade em certo tipo de pintura.
B. Reconhecer formas de utilização da
pintura em que aparece a expressividade do artista.
C. Refletir sobre a relação entre a
forma de pintar e a sensação que ela desperta no observador.
D. Produzir imagens de caráter
expressivo, que apresentam aspectos subjetivos.
METODOLOGIA
· Aula
expositiva e dialogada com ppt.
·
Desenvolvimento da sensibilidade através das obras observadas.
·Apreciação
das obras e fruição estética durante visita guiada na Fundação Iberê Camargo
·Abordagem da
arte e do gênero Expressionista.
·Contextualização
da obra com nosso cotidiano.
As aulas
deverão ser expositivas dialogadas fazendo uso e referência de imagens, valorizando
a bagagem e a leitura de mundo do aluno, estimulando sua participação e
evolução neste processo: ler, escrever e contextualizar.
CONTEÚDO
·A obra do artista gaúcho Iberê
Camargo, com enfoque principal na fase dos ciclistas.
·Elementos da linguagem visual.
·Tendência expressionista nas
artes visuais.
RECURSOS
· Material necessário: Projetor de
imagens; Reproduções das obras a serem apresentadas, imagens de revista, tintas
diversas (têmpera, plástica, acrílica), pincéis, papel pardo ou papelão de
tamanho grande, local adequado para pintar, fita crepe ou semelhante, caderno,
potes para água, panos para limpeza, jornais velhos, folhas A3 e giz de cera.
·Serão
utilizados: Projetor de imagens, sala de informática.
·Câmera
digital, pois todas as aulas serão registradas para a criação do portfólio.
AVALIAÇÃO
Avaliação continuada: participação e
envolvimento na proposta, diariamente, na realização dos trabalhos e na
execução dos mesmos.
CRONOGRAMA
12/10/2011
|
1ª aula: 02 períodos
|
19/10/2011
|
2ª aula 02 períodos
|
26/10/2011
|
3ª aula 02 períodos
|
01/11/2011
|
4ª aula: 02 períodos
|
Aula
1
· Aula expositiva sobre ao artista
Iberê;
· Apresentação das principais obras do
artista;
·Analisar as
cores e o estilo do artista
·Debater e
fazer anotações do que chamou sua atenção em relação ao trabalho do artista.
Para casa pesquisar algumas curiosidades sobre
o artista que possam ser multiplicadas na próxima aula, com o grande grupo e
trazer uma imagem para relacionar (pode ser de uma bicicleta e/ou um ciclista).
Aula
2
· Retomar a aula anterior e relatar a conclusão
das pesquisas.
·Bicicletas: A aula visa construir a leitura de
imagens, tanto do cotidiano como de pinturas de Iberê Camargo. Apresenta uma
reflexão sobre os aspectos expressivos da pintura e sobre seu próprio valor
como linguagem, possibilitando identificar a expressividade no tipo de pintura
do artista, reconhecer formas e refletir sobre a sensação que ela desperta no
observador.
Atividade
em grupo áulico:
Expor as imagens trazidas e pedir aos
alunos que comentem sobre as sensações que as imagens produzem: sentimentos,
emoções despertadas. Anote no quadro algumas palavras que forem relatadas.
A seguir, mostro uma ampliação de o
Ciclista, 1988, óleo s/ tela, 200 x 236 cm.
Peço que observem e escrevam,
individualmente, algumas palavras associadas à imagem.
Retomar a discussão em grande grupo.
Anotar no quadro as palavras deles, ao
lado das anteriores.
Ler a fala de Iberê, Poética pessoal:
Mas como eu acho que minha pintura tem uma identidade
pessoal, se eu fizer uma figura, se eu fizer um cubo, se eu fizer um carretel,
se eu fizer uma mancha: tudo sou eu. (Iberê Camargo, encarte do DVD “Iberê Camargo: Matéria de Memória”, da
DVDteca Arte na Escola.
Apresento outras obras à turma:
Ciclista
(1990)
Ciclista, 1990, óleo sobre tela, 200 x 155 cm, col. Maria
Coussirat Camargo | Fundação Iberê Camargo, Porto Alegre.
Ciclistas
(1989)
Ciclistas, 1989, óleo sobre tela, 180 x 213 cm, col. Maria
Coussirat Camargo | Fundação Iberê Camargo, Porto Alegre.
Relacionar
o exercício à fala do artista: O quanto a obra tem do artista.
Visita
orientada à Fundação Iberê Camargo Dia 25/10/2011
Aula 3
Retomar
a aula anterior apresentando os seguintes questionamentos para que os alunos
escrevam:
·Você já conhecia a Fundação Iberê
Camargo ou algum Museu?
·A ideia que você tinha sobre Museu
veio ao encontro do que você viu na Fundação Iberê Camargo?
·O que você entendeu pela expressão
“processo poético”?
· Que características atribuis a
Poética de Iberê Camargo?
·A partir das cores e das formas que
tomaram as obras de Iberê poderíamos identificar como era seu tempo?
Atividade prática: Releitura
Cada
grupo irá escolher um dos ciclistas para realizar a releitura individual: cada
aluno recebe uma folha e prende sobre a mesa com fita crepe. Observe um dos
ciclistas e faça uma releitura utilizando tinta guache, pincel e folhas A3.
Para
a execução procure usar expressão própria: seu tipo de pincelada, testar as
cores, maior ou menor quantidade de tinta, seu modo de perceber, fazer e sentir
através de suas vivências. O trabalho pode ser mais realista ou mais abstrato,
mas que demonstre uma ideia visual.
Atividade para
pesquisarem para próxima aula:
Pesquisar,
em grupos, artistas e obras que se destacaram no Expressionismo, gravar um
vídeo de dois minutos para realizarmos uma instalação.
Aula 4
Construir
o portfólio digital no laboratório de informática onde as atividades serão
colocadas.
Organizar
uma instalação dos trabalhos: vídeos e slides produzidos até então.
Avaliação:
Realizar,
uma auto avaliação com os alunos sobre a participação e questionar se os
objetivos fora alcançados.
Referências Bibliográficas:
http://www.flickr.com/photos/f_iberecamargo/sets/72157623776743938/detail/
acesso em 21/09/2011 15;30 hs.
http://www.iberecamargo.org.br/site/default.aspx
acesso 19/09/2011 20:20hs e 28/10/2011 21:00hs.
Cadernos Lições do Rio Grande, Ensino
Fundamental e E. Médio.
domingo, 18 de setembro de 2011
Atividade 03 linguagem tridimensional
Laboratório de Linguagem Tridimensional
Professor Rodrigo Nuñez
Eliana T. de V. Martins
Argila que vem do pó assim como a vida... do coração
que pulsa e se transforma lentamente num órgão vital representado aqui através
da Pirâmide.
ARGILA –
Certas terras e rochas pulverizadas formam, quando combinadas com água, uma
pasta suficientemente homogênea – com plasticidade – passível de ser
modelada/moldada, que endurecem ao passo em que vão secando – peças verdes – e
que transformam em cerâmica através da ação do fogo. Silicato de alumínio
hidratado A argila resulta da decomposição dos feldspatos. Da decomposição que
nas mãos quentes ganham vida nova, que se renova que produz leituras,
interpretações e poéticas, significados e plurissignificações.
Sob o som: “Daqui não vejo as pirâmides” de
Guilherme Granado, me transporto para um mundo desacelerado e com a leveza de
um pássaro a transformo num elefante forte, capaz de encantar todos com
sensibilidade de um pequeno arquiteto.
http://www.radio.uol.com.br/#/letras-e-musicas/bodes-e-elefantes/daqui-nao-vejo-as-piramides/2455040
Sólido geométrico que serviu de modelo aos egípcios
e outros povos para que construíssem monumentos.
No primitivo folclore europeu, a pirâmide significa
a Terra em seu aspecto maternal.
Seria por acaso que as arvores de natal tem uma
forma piramidal? Ou significariam a vida e a morte, ou seja, a Terra, novamente
ambas associadas à imortalidade...
Para os orientais a pirâmide de pedra com suas
formas geométricas, significa o fogo, o masculino.
Para cada cultura uma poética diferente, mas com um
significado infinitamente indescritível.
Segundo Marc Saunier a pirâmide é uma síntese de
diferentes formas, cada uma delas com uma significação própria. A base da
pirâmide é quadrada, e representa a terra (os quatro elementos da natureza). O
ápice é o "ponto final" e "ponto inicial" de todas as coisas,
o "centro místico", a divindade. Estabelecendo a ligação entre a base
e o ápice está às faces triangulares da pirâmide, simbolizando o fogo como
revelação divina e como princípio da criação. Consequentemente, a pirâmide é
interpretada como um símbolo que expressa à totalidade do trabalho da criação
em seus três aspectos essenciais.
Encerro o trabalho, mas não a poética... Pois nas
palavras de um poeta e nas entrelinhas do poema tudo parece estar entre quatro
paredes sem teto!
Poema Mi Mundo Es Pirámide de Dylan Thomas
Mitad del padre camarada
cuando imita al Adán que el mar sorbiera
en su casco vacío,
Mitad de la madre camarada
cuando salpica con su leche lasciva
la zambullida del mañana,
las sombras bifurcadas por el hueso del trueno
saltan hacia la sal que no ha nacido.
La mitad camarada era de hielo
cuando una primavera corrosiva
brotaba en la cosecha del glaciar.
la sombra y la simiente camarada
murmuraban el vaivén de la leche
encrespado en el pecho,
pues la mitad del amor era sembrada en el fantasma
estéril y perdido.
Las mitades dispersas se han vuelto camaradas
en un ente lisiado
la muleta que la médula golpea sobre el sueño
renguea en la calle del mar, entre la turba
de cabezas con lengua de marea y vejigas al fondo
y empala a los durmientes en la tumba salvaje
donde ríe el vampiro.
Las mitades zurcidas se partían huyendo
por el bosque de los cerdos salvajes y la baba en los
árboles,
sorbiendo las tinieblas sobre el cianuro se abrazaban
y desataban víboras prendidas en su pelo;
las mitades que giran perforan como cuernos
al ángel arterial.
¿De qué color es la gloria? ¿La pluma de la muerte?
tiemblan esas mitades que taladran el ojo de la aguja
en el aire
y a través del dedal horadan el espacio, manchado de
pulgares.
El fantasma es un mudo que farfullaba entre la paja,
el fantasma que tramaba el saqueo en su vuelo
enceguece sus ojos rastreadores de nubes.
II
Mi mundo es pirámide. La sigilosa máscara
llora sobre el ocre desierto y el verano
agresivo de sal.
Con mi armadura egipcia fundiéndose en su sábana
araño la resina hasta un hueso estrellado
y un falso sol de sangre.
Mi mundo es un ciprés y un valle de Inglaterra
yo remiendo mi carne que retumbó en los patios
roja por la salva de Austria.
Oigo a través del tambor de los muertos, que mutilados
jóvenes
mientras siembran sus vísceras desde un cerro de huesos
gritan Eloi a los cañones.
El cruce del Jordán arrasa mi sepulcro.
El casquete del Ártico y la hoya del sur
invaden mi
jardín de casa muerta.
El que me busca lejos señalando en mi boca
las pajas de Asia me pierde cuando doblo
por el maíz atlántico.
Las mitades amigas, partidas mientras giran
en redes de mareas, se enredan a las valvas
y hacen crecer la barba del diablo no nacido,
sangran desde mi horquilla ardiente y huelen mis
talones
las lenguas celestiales murmuran mientras yo me deslizo
atando la capucha de mi ángel.
¿Quién sopla la pluma de la muerte? ¿De qué gloria es
el color?
en la vena yo soplo esta pluma lanuda
es el lomo la gloria en una laboriosa palidez.
Mi arcilla ignora el pecho y mi sal no ha nacido,
niño secreto, yo vago por el mar
en seco, sobre el muslo a medias derrotado.
Versión de Elizabeth Azcona Cranwell
Referências Bibliográficas:
http://www.portorossi.art.br/web%20glossario.html
Assinar:
Postagens (Atom)